المصير الغريب للصف الثاني عشر: عزوف الطلاب وخلو الصفوف

في العام الذي يُفترض أن يكون ذروة الدراسة، أصبحت صفوف الصف الثاني عشر في كثير من المدارس الحكومية أقل ازدحامًا من المراحل الأخرى.

وبحسب مراسل الخدمة الاجتماعية سفير أرجان، فإن جزءًا من طلاب الصف الثاني عشر، بحجة بسيطة ولكنها ثقيلة، يجدون أن الحضور اليومي إلى المدرسة يستهلك الكثير من الوقت وغير فعال، ويفضلون قضاء ساعاتهم في المنزل، أو في فصول امتحانات القبول المتخصصة، أو في المدارس الخاصة. ولم تعد هذه الظاهرة استثناءً، بل هي رواية عن عدم الكفاءة الهيكلية للمدارس، وخاصة المدارس الرسمية، في ظل المنافسة الشديدة في امتحان القبول؛ رواية تؤكدها العائلات أيضًا بالصمت أو حتى بالترحيب.

إن إحصائيات الرتب العليا في امتحان القبول في السنوات الأخيرة توثق هذا الادعاء بوضوح. في امتحان القبول لعام 1404، بين الصفوف الأولى في الرياضيات والمجموعات التجريبية والإنسانية، لا تظهر أسماء طلاب المدارس العامة العادية. وقد مُنحت حصة الأغلبية إلى سامباد (تيجوشان)، والمدارس الحكومية النموذجية وغير الحكومية. وتكرر نفس النمط في امتحان القبول لعام 1405: فمن بين أعلى 30 رتبة في المجموعات الرئيسية الثلاث، كانت حصة المدارس العامة صفرًا أو قريبة من الصفر، وكان أكثر من 60% من الرتب من سيمباد. وهذا الغياب المستمر ليس من قبيل الصدفة، بل هو أحد أعراض الفجوة العميقة بين جودة التعليم العام والاحتياجات الحقيقية للاختبارات الوطنية.

إن الساعات الطويلة في المدرسة – عادة من ست إلى ثماني ساعات في اليوم، بالإضافة إلى التنقل – تحد من وقت الدراسة النقي إلى ثلاث إلى خمس ساعات. بينما يحتاج طالب امتحان القبول إلى سبع ساعات على الأقل من الدراسة المركزة. تغطي العديد من الفصول أيضًا موضوعات الصف الثاني عشر فقط وتهمل مراجعة الصفين العاشر والحادي عشر أو مهارات إجراء الاختبار. والنتيجة هي هجرة تدريجية من المقاعد الحكومية إلى المدارس التي تقدم برامج مكثفة وموجهة.

تقول سارة، تلميذة في الصف الثاني عشر من منطقة غرب طهران: "كنت أجلس كل يوم في المدرسة لمدة ست ساعات وأستمع فقط إلى المواضيع التي قرأتها من قبل في المدرسة. تعب الطريق والفصول الدراسية المنخفضة الإنتاجية تدمر التركيز في الدراسة في الليل. الآن أدرس في المنزل في الصباح وأذهب إلى دروس القبول في المساء. وتوافق عائلتي أيضًا، لأن النتيجة أهم من الحضور الجسدي".

أمير، طالب رياضيات من كرج، لديه تجربة مماثلة: "كان في مدرستنا معلمون جيدون، لكن برنامجها العام لم يكن محدداً لامتحان القبول. عندما رأيت أن الرتب العليا كانت كلها من Sampad أو القطاع الخاص، قررت عدم إضاعة الوقت. "الآن أريد الحضور فقط للاختبارات النهائية وخصصت بقية اليوم للاختبار والتلخيص". وتؤكد نازانين، وهي طالبة في العلوم الإنسانية من جنوب طهران: "كانت الفصول الدراسية في الغالب وصفية وغير كافية لامتحانات القبول. كانت عائلتي قلقة في البداية، ولكن عندما رأوا أن معدلي التراكمي ودرجات الاختبار قد ارتفع، توقفوا عن الاعتراض. وتقول: أشعر وكأنني أضيع وقتي في المدرسة الثانوية".

تحدي الأسر ومديري المدارس

هذا الترحيب بالعائلات متجذر في الحقيقة. لقد وجدوا أن إدارة العديد من المدارس العامة - خاصة في السنة الحاسمة لامتحان القبول - فشلت في خلق بيئة تعليمية تنافسية وفعالة. تقصر القواعد الرسمية التغيب الكامل عن المدرسة على ظروف محددة (مثل مدارس الكبار أو المواقف الاستثنائية) ويمكن أن يؤثر الغياب غير المبرر على الصف المستمر. ومع ذلك، من الناحية العملية، يواجه العديد من مديري المدارس تحديات الغياب المتعمد، والبعض يتسامح معهم، أو يحضر الطلاب الامتحانات فقط بالتنسيق.

في هذه الأثناء، هناك مدراء يتواصلون مع الأهالي ويتحدثون عن إمكانية طرد المعلمين والإصرار على حضور الطالب إلى المدرسة.

ولعل الظاهرة الحالية، قبل أن تكون مجرد اختيار فردي للطالب، هي مرآة للإدارة والظروف التي تحكم المدارس العامة. وإلى أن تتمكن هذه المدارس من توفير برنامج مرن وعالي الجودة يتماشى مع احتياجات الطلاب، فإن طابور الطلاب في المدارس الخاصة سيكون أطول، وسيفضل الكثيرون الدراسة في المنزل على المدرسة. وبطبيعة الحال، لا ينبغي لنا أن نتجاهل تأثير إعلانات مؤسسات امتحانات القبول ومصانعها في هذه القصة.

ويبدو أن تقليص مدة الدورة الثانية عشرة في العديد من المجالات ربما يكون حلاً مؤقتاً لتجاوز الوضع الحالي قبل اتخاذ قرار أكثر جوهرية للمستقبل. ومع ذلك، فإن أي خطة تحتاج إلى مراجعة الخبراء.