حين تكسر الإرادة الفولاذية للمستنيرين ظلام العوائق
مشهد- يواجه تعليم أكثر من 500 طالب مكفوف في خراسان رضوي، رغم إنجازاتهم المتألقة، لا يزال يعاني من العوائق المدينية ونقص مصادر طريقة برايل ونظرات الشفقة المجتمعية.
سفيرة أرجان - مجموعة المحافظات عاطفة وفاءيان: في أزقة المدينة وأزقتها الخلفية، يخطو الطلاب المكفوفون خطوات ثابتة سعياً وراء مستقبل مشرق؛ مجموعة، على الرغم من مواهبها الرائعة وذكائها الغزير، إلا أنها تكافح يوميًا مع العديد من العقبات الهيكلية والعمرانية.
إن التكيف غير المكتمل للممرات والعيوب في الأنظمة السليمة للنقل العام ونقص الموارد التعليمية وكتب برايل ما هي إلا جزء من المخاوف التي جعلت المسار الفخور لهؤلاء الطلاب يواجه تحديات خطيرة.
ورغم هذه النواقص، فإن المدارس المتميزة والجهود المتواصلة من المدربين والإداريين قد وفرت منصة مناسبة لنمو وازدهار قدرات هؤلاء الأحبة في مجالات العلم والرياضة والقرآن.
إن التكريم في المسابقات الآسيوية والمهرجانات العلمية وحتى الوصول إلى بطولة العالم هو شهادة واضحة على حقيقة أن الإعاقة البصرية لم تكن أبدًا عائقًا أمام الإرادة الفولاذية لجيل اليوم الأصحاء.
تعليم أكثر من 500 طالب مكفوف في خراسان الرضوية
قال رضا كريمي، مدير التعليم والتعليم الخاص في خراسان رضوي، في محادثة مع مراسل مهر، في إشارة إلى الوضع التعليمي للطلاب ضعاف البصر: "لدينا أكثر من 500 طالب مكفوف في محافظة خراسان رضوي، منهم 460 يدرسون في مشهد وفي المدارس المتخصصة للمكفوفين". كما توجد مدرسة للمكفوفين في نيشابور، ولدينا 6 مدارس متخصصة للمكفوفين في المحافظة.
وأضاف مدير التعليم الخاص في خراسان رضوي: إن بقية الطلاب المعاقين بصريًا في مدن المحافظة الأخرى، والتي لديها إحصائيات سكانية أقل، يلتحقون ويدرسون في مدارس خاصة بإعاقات مختلفة (التخلف العقلي والصم والمكفوفين) في مركز واحد. لكن في مشهد، وبسبب الإحصائيات العالية، تتم إدارة المدارس بطريقة متخصصة. بالإضافة إلى ذلك، يدرس نحو 100 طالب من ذوي الإعاقات الخفيفة في المدارس العادية تحت عنوان "الطلاب المدمجون".
التغطية التعليمية الكاملة للطلبة المكفوفين دون ترسيم حدود التهميش
وردا على طريقة تغطية التعليم في المناطق المحرومة وأطراف المدينة، أوضح: مصطلح "محرومين" لا معنى له بالنسبة لنا في هذا القطاع؛ لأن مدارسنا المتخصصة تغطي مدينة مشهد بأكملها، سواء المناطق المركزية أو الطرفية؛ على سبيل المثال، مدرستنا الابتدائية للبنات المكفوفات تقبل جميع طالبات المدينة بغض النظر عن منطقة السكن، وجميع الطالبات مشمولات بالتعليم.
وقال كريمي عن مستوى تعليم وتأهيل المعلمين في هذا المجال: إن المعلمين الذين يقومون بالتدريس في هذه المدارس هم بشكل عام من خريجي مجال الأطفال الاستثنائيين من جامعة فرهنجيان أو دورات تدريب المعلمين السابقة وقد أكملوا التعليم الأكاديمي في جميع الفئات الاستثنائية. وبعد دخولها إلى النظام يتم فصل هذه القوات وخوض ورش تدريبية متخصصة في المدارس نفسها. كما يتم عقد دورات متخصصة أثناء الخدمة مثل "تعلم طريقة برايل" مرة أو مرتين في العام، بالإضافة إلى عقد ورش عمل أسبوعية وبرامج إدارة الخبرات بشكل مستمر على مستوى المدرسة.
الحالة المواتية للمعدات والتحدي الخطير المتمثل في نقص طاقم إعادة التأهيل
وفي إشارة إلى وضع توحيد وتجهيز مدارس المكفوفين، قال خراسان رضوي مدير التعليم الاستثنائي: إن أمن مدارسنا شبه مكتمل ويلبي المعايير اللازمة. ولا يوجد نقص حاد في مجال الوسائل والتجهيزات التعليمية، حيث يتم تجهيز وتوفير الأجهزة مثل "بيركنز" (آلة كاتبة بطريقة برايل) والعدسات المكبرة والنظارات الخاصة للطلاب.
إن النظرة المؤسفة للمجتمع تمنع الطلاب المكفوفين من الازدهار
أوضحت الحمسادات محمد بور، أحد مديري مدارس المكفوفين في محافظة خراسان رضوي، في حديث مع مراسل مهر، الوضع التعليمي والتربوي للطلاب المعاقين بصريًا في المدرسة الداخلية الوحيدة الاستثنائية الأولى والثانية الثانوية للبنات في محافظة خراسان رضوي، قائلة: المدارس الاستثنائية والطلاب المكفوفون يعانون من العديد من المشاكل، أهمها عدم تكيف طرق المدينة. على الرغم من اتخاذ تدابير مثل وضع علامات على الأرصفة وتسليط الضوء عليها في بعض الأماكن مثل شارع وكيل أباد وفارمارز عباسي، إلا أن هذه التحسينات ليست مستمرة وفي العديد من مناطق المدينة نواجه تحديات خطيرة لحركة هؤلاء الأحباء.
وأضاف رضوي، أحد مديري مدارس المكفوفين في محافظة خراسان: مشكلة أخرى للمكفوفين في المدينة هي الخلل في أنظمة الصوت ومكبرات الصوت في وسائل النقل العام مثل مترو الأنفاق، مما يعطي أحيانًا معلومات غير صحيحة عن المحطات ويسبب ارتباكًا للمكفوفين.
وقال عن حال توفير الموارد التعليمية: كتب برايل والكتب المدرسية لا تلبي احتياجات الطلاب. بحيث أنه حتى الكتب المدرسية في كافة التخصصات لم تتم ترجمتها إلى لغة برايل، ولا بد من توفير العديد من الموارد للطلاب بشكل صوتي. كما أن النقص في كتب برايل عادة ما يصل إلى الطلاب متأخرا وبعد شهرين من بداية العام الدراسي.
وفي إشارة إلى المواهب الغنية التي يتمتع بها الطلاب المكفوفون، قال محمد بور: معدل الذكاء لدى هؤلاء الطلاب طبيعي، وإذا توفرت الظروف المناسبة يحققون نجاحاً كبيراً. ومن الأمثلة الواضحة على هذه القدرات حصوله على المراكز الأولى على المستوى الوطني في المسابقات القرآنية والرياضية الآسيوية والمسابقات الإنشادية، فضلاً عن الاعتزاز به في مهرجان الخوارزمي؛ لكن للأسف فإن النظرة المؤسفة للمجتمع والأسر تؤثر على دوافعهم وثقتهم بأنفسهم بدلاً من النظرة الإنسانية الداعمة.
رضوي، أحد مديري مدارس المكفوفين في محافظة خراسان، أكد على ضرورة تمهيد طرق المدينة لسهولة حركة المكفوفين، وأشار إلى أنه يتم إجراء المتابعات اللازمة لتحسين المنطقة الداخلية للمدرسة بمساعدة الجهات المانحة والبلدية، ولكن يجب على السلطات توفير فرص العمل والحضور الفعال لهذه الفئة القادرة في المجتمع خارج نطاق المهمة الإدارية.
تعليم 40 طالباً من ذوي الإعاقة البصرية في نيشابور
وقال شهرسادات حسيني، مدير مدرسة نيشابور الاستثنائية، في حديث مع مراسل مهر، مشيراً إلى خبرته التي تمتد إلى 27 عاماً في التعليم الاستثنائي: أنا حالياً مسؤول عن مدرسة الحاج علي أكبر شيساتان زنداياد الاستثنائية، التي تم افتتاحها في مايو من هذا العام، وقبل ذلك، تم نقل الطلاب إلى هذا المكان لاستخدام المساحة الجديدة.
وأضاف مدير مدرسة نيشابور الاستثنائية، من خلال تمييز الحالة التعليمية للطلبة المعاقين بصريا: نحدد حالة الطلاب في شكلين: ضعف البصر (المتدرج أو الخاص بالتنقل) والعمى الكلي؛ لدينا حاليًا 14 طالبًا من المكفوفين تمامًا وبطريقة برايل في مرحلة ما قبل المدرسة والمدارس الابتدائية، و26 طالبًا آخرين من ضعاف البصر يتم تدريسهم باستخدام كتب مطبوعة بأحرف كبيرة.
تنفيذ خطة تعويضية موحدة للمدارس الثانوية
وقال عن وضع طلاب الصف الأول والثاني الثانوي: بعد المرحلة الابتدائية يمكن للطلاب الالتحاق بالمدارس العادية ومواصلة دراستهم كطلاب مندمجين أو متقبلين، بينما نقوم كدعم لهم بمراقبتهم ودعمهم بالكتب والمشكلات التربوية والإرشادية حتى السنة الثانية عشرة.
وأضاف الحسيني: أيضاً، تنشط قاعدة خطة التعويضات المتكاملة بعد ظهر الأربعاء لطلبة الصفوف من السابع إلى الثاني عشر، بحيث إذا كان لديهم مشاكل أو تأخروا في التعليم في المواد الأساسية مثل اللغة الفارسية والرياضيات في المدارس العادية، فيمكن تدريبهم وتصحيحهم بطريقة متخصصة من قبل معلمين على دراية بفئة الإعاقة البصرية.
التحدي المتمثل في نقص المساحة المادية والمرافق
وفي إشارة إلى النقائص الهيكلية لهذا الفضاء التعليمي الجديد، قال مدير مدرسة نيشابور الاستثنائية: رغم أن المدرسة حديثة الإنشاء إلا أن مساحتها المادية صغيرة ولا يوجد لدينا غرفة استشارة منفصلة، وغرفة صحية، ومكتب تنفيذي للزملاء، وغرفة للصلاة، وقاعة اجتماعات؛ توجد غرفة واحدة فقط متعددة الحواس لتعزيز حاسة اللمس والسمع لدى الطلاب المكفوفين، تستخدم للعلاج الوظيفي وعلاج النطق والتعليم الذكي.
وأضاف: تم توفير المعدات المتخصصة الموجودة من خلال التنظيم الاستثنائي للمحافظة، لكننا نواجه نقصاً في أشياء مثل شاشات برايل وليس لدينا مشتريات مباشرة من المتبرعين للمدرسة.
مشكلات خدمة تنقلات الطلاب
وقال حسيني عن توفير مصاريف سفر الطلاب: رغم المراسلات والاجتماعات المتكررة مع البلدية، إلا أنه للأسف لم يتم التعاون اللازم وتكاليف الخدمات المدرسية، التي لحسن الحظ كانت تغطي حتى أبعد قرى المدينة، يتم تغطيتها سنوياً من خلال التعليم الاستثنائي والباقي من قبل العائلات.
وقال مدير مدرسة نيشابور الاستثنائية، مشيراً إلى النجاحات الملحوظة التي حققها طلاب هذه المجموعة: طلابنا يتمتعون برتب إقليمية ووطنية في المجالات التعليمية والثقافية؛ حتى في بطولة UCMAS العالمية، لدينا طلاب وصلوا إلى المراحل العالمية في ماليزيا وباكستان، على الرغم من أنه لم يكن من الممكن للعائلات التواجد فعليًا بسبب ارتفاع تكلفة السفر. وفي مجال الرياضة أيضاً تم تجهيز ملعب عشبي صغير بمساحة 100 متر مربع لساعات رياضية للأطفال، كما نستعمل قاعة رياضية أخرى تم بناؤها من فضل السيد تشاسيتان.
ضرورة زيادة وعي الأسر والتوظيف في الوقت المناسب للطلاب
وبينما أعرب عن قلقه بشأن المسار التعليمي للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، أكد: للأسف، وبسبب بعض الجهل، ترفض بعض الأسر قبول الشروط بسبب إعاقة أطفالهم البصرية، أو عن طريق إزالة مسمى الرعاية، يقومون بإلحاق الطالب بصفوف مزدحمة في المدارس العادية، مما يتسبب في سقوطه أكاديميا. نطلب من العائلات الرجوع إلى المدارس الرفاهية والاستثنائية عند تشخيص الإعاقة، بحيث يكون المسار التعليمي لأطفالهم في الدورة الصحيحة والمعيارية من البداية، مع الاستشارة والتوجيه المناسبين.