الكونكور ليس نهاية المطاف؛ دراسة في قلق شائع لدى المراهقين

الآن بعد أن أُعلنت نتائج الكنكور، من الأفضل أن نبدأ بسؤال «كيف حالك؟» بدلا من «ما رتبتك؟». هذا التغيير البسيط في السؤال قد يعكس تغييرا أكبر في نظرتنا إلى المراهق.

سفير أرجان لخدمة الدين والدين والفكر، سامان سيفالغار؛ في هذه الأيام، بالنسبة للعديد من العائلات الإيرانية، من المفترض أن يتحدث عدد منهم عن مستقبل أطفالهم. رتبة قد تظهر على شاشة نظام ما، لكن بالنسبة للمراهق الذي ناضل من أجلها لأشهر وأحيانا لسنوات، لها معنى أكبر بكثير من الرقم. بالنسبة لبعض المراهقين، فإن نتيجة امتحان القبول ليست نتيجة امتحان، بل نتيجة الحياة. إذا كان التقييم جيدًا، فإن المستقبل مشرق، وإذا لم يكن كذلك، يتكون الانطباع بأن كل شيء قد انتهى.

ولعل هذا الرأي هو الضرر الثقافي الأهم الذي يحيط بامتحانات القبول. إن تحويل الاختبار التعليمي إلى اختبار لقياس قيمة الإنسان هو مظهر من مظاهر الموقف الخاطئ. كونكور هو اختبار تنافسي بطبيعته، وبطبيعة الحال، يمكن أن تؤثر نتيجته على المسار التعليمي للشخص. لكن المشكلة تبدأ عندما يصبح هذا التأثير "تحديد المصير" في ذهن الأسرة والمدرسة والمراهق نفسه. أظهرت دراسة بحثية حول عواقب امتحان القبول في إيران، والتي تناولت 74 دراسة، أن الأهمية الكبيرة لهذا الاختبار ترتبط بعواقب نفسية واجتماعية وتعليمية واقتصادية، وأن القلق الناجم عنه أثر بشكل كبير على المرشحين وأولياء الأمور.

لماذا الامتحان كبير جدا؟

لفهم قلق امتحان القبول، لا ينبغي عليك فقط النظر إلى الامتحان نفسه. يقع كونكور في الواقع عند تقاطع العديد من القضايا الاجتماعية. فالآفاق المهنية، والوضع الاجتماعي، والتوقعات الأسرية، والمنافسة التعليمية، والتفاوت الاقتصادي، والمخاوف بشأن المستقبل، كلها على المحك. في مجتمع يكون فيه الطريق إلى الوصول إلى مجالات معينة والمناصب الوظيفية المرغوبة تنافسيًا للغاية، فمن الطبيعي أن تولي العائلات أهمية كبيرة للنجاح الأكاديمي. لكن هذه الأهمية نفسها، عندما تقترن بالمخاوف الاقتصادية والاجتماعية، يمكن أن تتحول إلى ضغوط.

الآباء الذين يقولون لطفلهم "مستقبلك يعتمد على هذا" لا يقصدون بالضرورة الأذى. وكثير منهم يقول مثل هذه الجملة من باب القلق. لكن قد يتلقى المراهق رسالة أخرى، "إذا لم أنجح، فقد خذلت عائلتي". وبهذه الطريقة تتحول المشكلة التعليمية إلى مشكلة عاطفية. كما أظهر البحث الذي تم إجراؤه في امتحان القبول أن "العوامل العائلية" و"العوامل الأكاديمية" كانت أهم مصادر التوتر بالنسبة للمرشحين لامتحان القبول.

الإجهاد قبل اختبار مهم ليس أمرا غير طبيعي في حد ذاته. يمكن لقدر معين من القلق أن يعد الشخص لمحاولة بذل جهد أكبر. وتصبح المشكلة خطيرة عندما تصبح نتيجة الاختبار مقياسًا لقيمة الشخص. المراهقة هي الفترة التي يقوم فيها الشخص ببناء هويته. "من أنا؟"، "ماذا سأصبح في المستقبل؟"، "ماذا يعتقد الآخرون عني؟" و"هل سأنجح؟" هذه أسئلة طبيعية في هذا العصر. والآن إذا قال المجتمع للمراهق أن الإجابة على جزء كبير من هذه الأسئلة ستتحدد في يوم واحد وعلى شكل مرتبة فإن الضغط النفسي سيزداد. في مثل هذه الحالة، قد يتغير الرسوب في امتحان القبول من "عدم الحصول على نتائج في المسار" إلى "لقد فشلت" في ذهن المراهق. هذين الاقتراحين لديهما فرق جوهري. الأول يتعلق بحدث ما، أما الثاني فيتعلق بالهوية الإنسانية.

دور المدرسة عندما يتم تخفيض التعليم إلى مستوى امتحان القبول

ويعود جزء آخر من هذه المشكلة إلى نظام التعليم. عندما يتم قياس نجاح المدارس والمرشدين، وأحيانا حتى المعلمين، من خلال عدد النجاحات والرتب العليا، يتم نقل الرسالة عن غير قصد مفادها أن قيمة التعليم تكمن في نتائج الامتحانات. في هذا الجو، قد يشعر المراهق أن قيمته تعتمد على أدائه في الاختبار. يتم تهميش الفن ومهارات الاتصال والإبداع والرياضة والعمل الجماعي والتجارب الاجتماعية وحتى معرفة الذات أمام مرتبة امتحان القبول.

ومع ذلك، فإن الحياة الحقيقية بعد المدرسة أكثر تعقيدًا بكثير من جدول التصنيف. المسار الوظيفي للأشخاص عادة لا يكون خطيًا ويغير العديد من الأشخاص مجال دراستهم ومهنتهم ومدينتهم واهتماماتهم وحتى تعريفهم للنجاح خلال حياتهم. ولذلك فإن من أكبر الأخطاء هو تصور المستقبل كطريق مستقيم. لكن الواقع أشبه بشبكة من المسارات المتعددة التي يصاحبها أحياناً الفشل وتغيير المسارات والاختيار من جديد.

الاقتصاد والطبقة الاجتماعية. الجزء الأقل مشاهدة من القصة

لا ينبغي اعتبار ضغط امتحان القبول مجرد مسألة نفسية. ويرتبط هذا الاختبار أيضًا بمسألة العدالة التعليمية. إن الوصول إلى الفصول الخاصة والمستشارين واختبارات الممارسة والمرافق التعليمية وبيئة الدراسة المناسبة ليس هو نفسه بالنسبة للجميع. ولهذا السبب، فإن رتبة امتحان القبول ليست دائمًا نتاج "الجهد الفردي". وتلعب سلسلة من مكونات الأسرة وجودة المدرسة والظروف الاقتصادية والحصول على التعليم وبالطبع جهد الفرد وقدرته دورًا في ذلك.

الشبكات الاجتماعية؛ عرض النجاح

وقد جعلت الشبكات الاجتماعية الضغط أكثر تعقيدا في السنوات الأخيرة. لا تتم مقارنة المراهقين بزملاء الدراسة أو أفراد الأسرة فقط. إنه يواجه مئات صور "النجاح". إن الدرجات العليا وحفلات التخرج والصور الجامعية ورسائل التهنئة والروايات التي تنسب كل شيء إلى بضع ساعات من الدراسة والفردية ستخلق صورة انتقائية للغاية للواقع. قليل من الناس ينشرون إخفاقاتهم أو شكوكهم أو مخاوفهم أو مشاكلهم العائلية أو سنوات من تغيير المسارات. ونتيجة لذلك، قد يعتقد المراهق أن "الجميع قد نجح إلا أنا". هذه المقارنة الاجتماعية تزيد من حدة القلق.

وأخطر جملة هي: "ماذا أفعل الآن؟"

في يوم إعلان النتيجة، قد لا تكون المهمة الأكثر أهمية للأسرة هي اتخاذ قرار فوري بشأن اختيار التخصص. المهمة الأولى هي مساعدة المراهق على فصل "نتيجة الاختبار" عن "قيمته الذاتية". أقوال مثل، "هل رأيت ما قلته؟"، أو "فلان قد تغلب عليك"، أو "عليك الآن أن تدرس لعام آخر"، أو حتى "لا بأس، الحياة مستمرة"، قد تزيد من الضغط إذا قيلت دون الاستماع إلى مشاعر المراهق. يتجلى رد الفعل الأكثر صحة في شكل قبول الواقع وترك المسارات. ومهما كانت النتيجة، ينبغي للمرء أن يفكر في الخيارات المتاحة. من بين الخيارات اختيار مجال أو جامعات مختلفة أو مجالات مختلفة أو تغيير المسار أو حتى المشاركة في الاختبار مرة أخرى. "عدم القبول في الخيار الأول" ليس مثل "نهاية المستقبل". هذا التمييز البسيط مهم نفسيا.

يجب أن تتحول الأسرة من مدير المشروع إلى الملاذ الآمن

في الأشهر الأخيرة من الامتحان، تصبح بعض العائلات عن غير قصد مديرة مشروع الطفل. يسألون أسئلة مثل: كم ساعة درست؟ كم عدد الاختبارات التي أجريتها؟ ماذا حدث لرتبة الاختبار الوهمي؟ لماذا درست أقل اليوم؟ في مثل هذه الحالة، قد يشعر المراهق أنه حتى المنزل هو مكان للتقييم المستمر. تحتاج الأسرة إلى أن تأخذ دورًا آخر على محمل الجد، وهو خلق الأمن. والأمن يعني أن يعرف المراهق أنه إذا لم تكن النتيجة كما هو متوقع فإن علاقة الأسرة العاطفية به لن تتغير. وهذا الموضوع لا يعني أن الدراسة والجامعة غير مهمتين. وبالمناسبة، فهذا يعني أخذ الصحة العقلية والمستقبل الحقيقي للمراهق على محمل الجد.

تلعب وسائل الإعلام أيضًا دورًا في خلق معنى الامتحان. مع نشر أعلى التصنيفات، وقصص النجاح، وقصص "من الصفر إلى المركز الأول" كل عام، قد نرسم عن غير قصد صورة حيث يكون للنجاح شكل واحد فقط. من الضروري الحديث عن مسارات النجاح المختلفة جنبًا إلى جنب مع سرد الرتب العليا. من بين أولئك الذين غيروا تخصصاتهم، أو اختاروا مسارًا جامعيًا مختلفًا، أو التحقوا بالجامعة لاحقًا، أو وجدوا مسارهم المهني بعد فشل أكاديمي. وهذا لا يعني التقليل من أهمية الامتحان. المشكلة هي التقليل من شخص أمام الامتحان.

المشكلة الرئيسية ليست في الاختبار نفسه؛ "نهاية السطر" هو رؤيته

قد يغير كونكور مجرى حياة المراهق، لكن لا ينبغي أن يصبح نهاية حياته في ذهنه. إن المجتمع الذي يريد الحد من القلق لدى جيل المراهقين يحتاج إلى أن يكرر رسالة واضحة: إن نتيجة الاختبار قد تكون مهمة، ولكنها لا تستطيع أن تحدد قيمة الشخص أو إمكاناته الكاملة في المستقبل. كما أكدت العديد من الأبحاث التي أجريت على المراهقين الإيرانيين العلاقة بين الضغط الأكاديمي والصحة العقلية والصحة المتصورة. ولذلك فإن القضية ليست مجرد اهتمام عائلي أو إعلامي، بل لها أبعاد تتعلق بالصحة العامة أيضا. ربما حان الوقت لإعلان نتائج الامتحان الوطني بدلا من سؤال المراهق: "ما هي المرتبة التي حصلت عليها؟" أولا، دعونا نسأل: "كيف حالك؟"

هذا التغيير البسيط في السؤال يمكن أن يكون علامة على تغيير أكبر في نظرتنا للمراهقين. أنه شخص لديه العديد من الفرص لبناء حياة قبل أن يحصل على رتبة أو بطاقة تقرير أو طالب مستقبلي. ولعل أهم درس من الامتحان هو أن الحياة كلها لا ينبغي أن تقتصر على امتحان واحد.